一级
指标

二级指标

评估标准

申报表栏目
(供参考)

1-1

课程内容

内容设计
与组织安排

 　　根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。

1-2

教材及相关资料

教学
资源建设

 　　 选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。

2-1

教学设计

教学理念
与教学设计

 　　以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。

2-2

教学方法

多种教学
方法的使用

　　能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。

2-3

教学手段

信息技术
的应用

　　恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。

2-4

网络教学环境

网络资源
建设
网络教学
硬件
环境和软件资源

　　网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。

3-1

主讲教师

教师风范、教学和专业技能水平

　　主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。专业教师具有一定企业经历和行业影响力。

3-2

教学队伍结构及整体素质

“双师型”结构
专兼职比例及整体素质

 　　教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。根据课程需要配备辅导教师。教学团队的教师专业素质较高。

3-3

教学改革与实践

教学成果与实践

　　承担有省部级以上教学研究或改革项目。有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。

4-1

实践教学条件

实践教学环境的先进性与开放性

　　实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。

4-2

实践教学内容

实践活动与学生实践能力培养

　　系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。

5-1

同行及校内督导组评价

校外专家及校内督导组
评价和声誉

 　　证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。

5-2

录像资料评价

课堂实录

　　 讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想。实践教学设计合理，效果好。

5-3

学生评教

学生评价意见

　　学生评价材料真实可靠，结果优良。

5-4

学生实践活动评价

学生实践效果

　　学生实际操作能力强，实习产品能够体现应用价值。有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。

专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中所报特色和创新点打分

所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力